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Página 1 de 8 Autora:Pilar Jiménez Aragonés
Edita:Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía INTRODUCCIÓN
La Educación Primaria, que comprende de los 6 a los 12 años de edad, tiene como finalidades básicas contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su preparación para participar activamente en la vida social y cultural y a la compensación de las desigualdades sociales.
Temas como la Coeducación, Educación para la Salud, Educación para la Paz, etc., formarán parte de cada una de las áreas del curriculum de forma transversal. En este marco se formulan los objetivos generales para esta etapa cuya finalidad fundamental es promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria.
El hecho es que en nuestra sociedad, pese a la normativa legal, en numerosas ocasiones, se vulneran los Derechos Humanos y no se respeta el mandato constitucional o estatutario que reconoce la igualdad de todos ante la ley sin ningún tipo de discriminación.
Así observamos como en los centros educativos, la familia, el entorno inmediato y más alejado, en los medios de comunicación, etc. los niños y niñas reciben y aprenden mensajes sobre convivencia, relaciones humanas y formas de interpretar la realidad en los que la violencia se manifiesta de manera explícita, unas veces, y silenciada otras, siendo generalmente las mujeres las víctimas de
la mayoría de las agresiones.
La violencia en cualquiera de sus manifestaciones, entre iguales y sobre todo la de género, es la violación más flagrante de estos derechos y prevenirla, evitarla y erradicarla es una preocupación constante. En el ámbito educativo es fundamental el papel de cada profesor y profesora para prevenir la violencia. Su actitud, permisividad o rechazo a los insultos, agresiones o desprecios constituyen un
modelo de actuación para los niños.
En esta etapa los niños y niñas van adquiriendo una autonomía creciente tanto motriz como intelectual y personal. Su pensamiento va alcanzando un progresivo nivel de abstracción y razonamiento lógico y son capaces de manejar la realidad concreta clasificando las cosas y estableciendo relaciones entre ellas. Socialmente van adquiriendo cierta capacidad de independencia de la familia, interiorizado normas sociales y morales y se establecen las primeras amistades relativamente estables, tendiendo a idealizarlas. Es la edad de los héroes, prefieren su propio sexo y les gusta aprender sobre sí mismos.
Con respecto a las personas adultas, las perciben, igual que a sus padres y madres como modelos a emular, reprimiendo en la relación con estos últimos todo aquello que les duele o da miedo. Teniendo en cuenta las características psicológicas del alumnado, descritas a grandes rasgos, y la finalidad fundamental de la educación, la Consejería de Educación y Ciencia edita este material para Educación Primaria que desde una perspectiva global propone una serie de actividades que les permitan vivir libres de violencia, propia y de los demás y conocer los mecanismos de protección.
OBJETIVOS
Los objetivos del presente trabajo didáctico se encaminan a suplir una serie de necesidades que el alumnado de esta edad tiene respecto de sí mismo en relación con el mundo que les rodea y el tema que nos ocupa. Fundamentalmente son:
“Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas”
“Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos”
“Enseñar a niños y niñas a desarrollar conductas y habilidades que les permitan vivir libres de violencia, reconociéndola en sí misma y en otras personas y desarrollando habilidades personales de autoprotección”
Para la consecución de este objetivo los niños y niñas deben conocer los derechos que les asisten y otros conocimientos útiles en el tema de la violencia tales como:
Todas las personas tenemos derecho:
–A vivir una vida libre de abuso de poder.
–A contarlo, cuando sean víctimas de violencia o abusos.
–A buscar apoyo y pedir ayuda.
–A sentir miedo, rabia, tristeza, alegría, ya que las emociones son esenciales en la supervi-
vencia, y todas las personas tenemos necesidad de ser libres para expresarlas.
–A llevar una vida digna libre de vejaciones de compañeras, compañeros o adultos.
Nadie tiene derecho:
–A agredir a otras personas, ni física, ni psicológicamente.
–A forzar a ningún compañero o compañera a hacer algo que no quiere.
–A violentar o tocar el cuerpo de otra persona para su beneficio personal.
–A tocar el área del cuerpo que cubre el bañador a un o una menor (por parte de una persona
adulta). Causa confusión y miedo y es un delito.
Igualmente debe saber que:
–Las emociones se pueden expresar adecuadamente.
–Existe el abuso psicológico (insultos, amenazas, restricciones, etc.)
–Hay personas adultas en quien pueden confiar.
METODOLOGÍA
Los objetivos van marcando la metodología, que al ser global, como el fenómeno mismo, se trabaja mejor desde una perspectiva de integración. Con el alumnado de Educación Primaria, la metodología se centra en aspectos concretos y psicocorporales del desarrollo, que son esenciales para el funcionamiento posterior de conductas asertivas (afirmativas, positivas) y de igualdad, basadas en el reconocimiento de aspectos abusivos e intolerables de las relaciones. Un ejemplo es que el desarrollo de una buena autoestima basada en el derecho a la integridad física y psicológica personal, y el respeto de la integridad de otros seres humanos, previene la formación de relaciones estructura-
das con patrones autoritarios originados en la relación víctima-agresor, que está particularmente presente en relaciones de género y en toda relación donde hay dependencia y desigualdad. (P. Jiménez Aragonés. “Mujer ¿Sabes Defenderte? Cap. II, p.29).
Las estrategias de trabajo se han seleccionado teniendo en cuenta:
–Terapias emotivo-conductuales para un uso adecuado de emociones.
–Entrenamientos asertivos y de autoprotección ya puestos en práctica en escuelas.
–Actividades basadas en autoayuda.
–Recursos de autoayuda corporal (Relajación, imaginación creativa, etc.).
–Estrategias cognitivas (Historias, listas de identificación, etc.)
–Resolución creativa de problemas.
–Terapia artística.
Este material no es para la utilización directa del alumnado, sino que será el profesorado el que lo utilice según el nivel de su clase y del proceso de reflexión y análisis que se vaya produciendo en la clase y entre el profesorado que lo utilice.
ACTIVIDADES
Las actividades se han estructurado en bloques, encaminados a trabajar un determinado aspecto de la prevención de la violencia de género desde la educación primaria. Cada actividad es, sin embargo, independiente y completa en sí misma. Es conveniente seguir el orden establecido, aunque se puede trabajar ocasionalmente una actividad aislada. Servirá también para aportar aprendizaje y
producir ciertos cambios de percepción o actitud.
Ninguna de las actividades requiere el uso de la escritura para el alumnado, con el propósito de que las actividades puedan ser un juego de grupo, donde la dinámica de expresión, aprendizaje de conceptos y autoconocimiento, son las herramientas primordiales. El profesorado conoce a su clase y puede decidir empezar por un determinado ejercicio. El lenguaje es simple, de forma que cada profesor/a lo adapte a las necesidades cognitivas de su clase, simplificándolo o ampliándolo.
Las actividades integradas en los bloques tienen la siguiente estructura:
–Definición del término a trabajar.
–Finalidades educativas.
–Actividad propiamente dicha y sugerencias para completarla.
–Conclusiones para el profesorado.
Esta última parte puede ayudar a los profesores y profesoras a analizar sus actitudes ante los problemas de violencia, sobre todo la violencia de género de la que muchas veces no somos conscientes. Debe anotar las conclusiones que saque de cada actividad para insistir en el objetivo si no se ha conseguido y para reflexionar con el resto de compañeros y compañeras al final de todo el proceso, analizando los problemas encontrados, soluciones más satisfactorias, etc.
Es necesario hacer visible y reconocible mucho de lo que pasa en la vida de niños y niñas, hombres y mujeres, no atajar los problemas callándolos, negándolos o minimizándolos, sino en su raíz, en la relación.
Las siguientes actividades pretenden sacar a la luz, conjuntamente los alumnos y alumnas con sus profesores y profesoras todos esos conflictos que nos hacen sufrir innecesariamente y buscar soluciones pacíficas a los problemas creando un clima en el que predominen el reconocimiento y la comunicación y eliminando los estereotipos sexistas que aún se mantienen.
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